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校 校英语教学活动心得体会(共6篇)

时间:2021-07-25来源:由仁义行网 -[收藏本文]

英语校本培训心得体会

此次大连之行英语教研在学校的引领下开展校本研修活动,提升了教育实践,解决了学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题,切实改进了我们的教育教学行为,提升了我们的业务水平,促使我们成为终身学习者、学校成为学习型组织,整体提升教学质量,促进学校内涵发展,现对整个学习培训过程如下:

一、自主探究合作,激活创新灵感

传统的教师是知识权威的化身,然而当代的优秀教师应该倡导现代学习方式:自主的、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育一一也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应特别注意不要顽强地表现自我,学生有犯错误的权利,教师要强调让学生选择性地学习,给学生留有空间。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化,这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白,一言堂,强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏,在这样民主和谐的氛围中愉悦地情绪中,学生的创新素质才能得到积极的调动。

二、因材施教,培养创新兴趣

以前的教材是教师必须执行的文本,然而新课程标准下的教材要求教师用教材教学,依教材为范本去创新,从执行教材走向开放创造。从前教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的,在这种教学方式中,学生失去了提问的权利,也失去了质疑和深层的思考,最终失去了发现问题和解决问题的能力。

因此,在英语课堂上,要培养学生的问题意识,所谓问题意识是学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的,感到疑惑的实际问题,并产生困惑,探究的心理状态。而这种状态驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。淡化教材权威、培养学生的问题意识是构建新课程标准下的活跃课堂气氛不可缺少的一部分。

注意角色切换,培养创新思维

当代初中的英语教学,教师应特别主中学生语言能力的培养。为此,我们尽量在学生力所能及的范围内,让学生多动、多问、多表现,勤思考,让他们有“跳一跳就可以摘到苹果”的感觉。尽量是多给学生一点思考的时间和活动余地,把提问的权利还给学生,让学生有发挥创造力的创新思维的机会。学以致用,教师不应该弓l导学生将学到的知识引用到现实生活,让他们在新问题中发现一些实际问题,为学生创新思维提供丰富的问题和情境。

从前在课堂上我们老师是主角,如今我们是导演,所有的学生变成了主角。就像是演戏在上课以前,老师应该做到心中有数。也就是说,每一次讲课的台词不是现实的,要靠我们每一个老师自己用心去编、去导。既要周到细致,又要便于操作。这就要求我们同时作好以下角色。

1、做好任务分配的角色。简而言之,在课堂上,凡是学生能做的;我们应尽量少插手。让学生有时问,有机会去选择,决定,去思考、实践、去创造,去应用。

2、做好评论家的角色。在英语教学的课堂上,一旦交给学生具

体的任务,老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就,体验成功,激发他们的学习积极性,又要能让学生感到自我的不足,激发他们自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力。

3、当好主持人的角色。因为教学内容的每一个环节都交给了学生,相应地要依靠每一个教学活动来完成任务。我们老师便要当好一个主持人的角色。要考虑活动的组织形式,时间安排,活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况,以便给予指导或对活动内容,组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱,内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

总之,我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色,使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态,我们只有扩大自己的知识视野,重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中,我们都会受到碰撞、挑战、激励,也使我们变得更加活跃、豁达,这种心理状态有利于我们不断更新知识,深化思想,调整自己的教学行为,做好新课程标准下学生创新精神的教学。

盘锦大洼二中 崔铁文 2013年11月

英语校本培训心得体会

王毅

在学校的引领下开展校本研修活动,提升了教育教学实践,解决了学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题,切实改进了我们的教育教学行为,提升了我们的业务水平,促使我们成为终身学习者、学校成为学习型组织,整体提升教学质量,促进学校内涵发展,现对整个学习培训过程总结如下:

一、自主探究合作,激活创新灵感

传统的教师是知识权威的化身,然而当代的优秀教师应该倡导现代学习方式:自主的、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育一一也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应特别注意不要顽强地表现自我,学生有犯错误的权利,教师要强调让学生选择性地学习,给学生留有空间。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化,这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白,一言堂,强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏,在这样民主和谐的氛围中愉悦地情绪中,学生的创新素质才能得到积极的调动。

二、因材施教,培养创新兴趣

以前的教材是教师必须执行的文本,然而新课程标准下的教材要求教师用教材教学,依教材为范本去创新,从执行教材走向开放创造。从前教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的,在这种教学方式中,学生失去了提问的权利,也失去了质疑和深层的思考,最终失去了发现问题和解决问题的能力。

因此,在英语课堂上,要培养学生的问题意识,所谓问题意识是学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的,感到疑惑的实际问题,并产生困惑,探究的心理状态。而这种状态驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。淡化教材权威、培养学生的问题意识是构建新课程标准下的活跃课堂气氛不可缺少的一部分。

三、注意角色切换,培养创新思维

当代初中的英语教学,教师应特别主中学生语言能力的培养。为此,我们尽量在学生力所能及的范围内,让学生多动、多问、多表现,

勤思考,让他们有“跳一跳就可以摘到苹果”的感觉。尽量是多给学生一点思考的时间和活动余地,把提问的权利还给学生,让学生有发挥创造力的创新思维的机会。学以致用,教师不应该弓l导学生将学到的知识引用到现实生活,让他们在新问题中发现一些实际问题,为学生创新思维提供丰富的问题和情境。

从前在课堂上我们老师是主角,如今我们是导演,所有的学生变成了主角。就像是演戏在上课以前,老师应该做到心中有数。也就是说,每一次讲课的台词不是现实的,要靠我们每一个老师自己用心去编、去导。既要周到细致,又要便于操作。这就要求我们同时作好以下角色。

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1、做好任务分配的角色。简而言之,在课堂上,凡是学生能做的;我们应尽量少插手。让学生有时问,有机会去选择,决定,去思考、实践、去创造,去应用。

2、做好评论家的角色。在英语教学的课堂上,一旦交给学生具体的任务,老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就,体验成功,激发他们的学习积极性,又要能让学生感到自我的不足,激发他们自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力。

3、当好主持人的角色。因为教学内容的每一个环节都交给了学生,相应地要依靠每一个教学活动来完成任务。我们老师便要当好一个主持人的角色。要考虑活动的组织形式,时间安排,活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况,以便给予指导或对活动内容,组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱,内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

总之,我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色,使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态,我们只有扩大自己的知识视野,重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中,我们都会受到碰撞、挑战、激励,也使我们变得更加活跃、豁达,这种心理状态有利于我们不断更新知识,深化思想,调整自己的教学行为,做好新课程标准下学生创新精神的教学。

2014年12月

凸洞小学、织云小学、三团小学三校联谊活动

教师个人心得体会

2014年10月24日清晨,我校语文教研组成员一行,踏着金秋的脚步,奔向我县西南边陲重镇——高酿镇,迈入了向往已久的凸洞小学。凸洞小学座落在天柱县境内202国道天锦段公路边。我校尾随织云小学迎风而至。刚入校门,一所干净整洁、安静祥和、团结奋进、山明鸟语的校园即映入了我们的眼帘。

我们一下车即受到了该校领导、教师的热情欢迎,经过学生身边时,一声声甜润真诚的“老师好!”的童声的招呼,令我们仿佛进入了熟悉的乐园,该校经过多次更新扩建,一幅朴实的校园风光展现在我们眼前。进入内部,更令我们打开眼界。走廊清洁文静,墙上总在恰当位置呈现出一块块内容充实有趣、字迹优美、图文并茂的黑板墙报。走进教室,简洁、大方,后面绘有一幅引人的文化墙——班报,抢入眼界。班报上有教师流畅的笔锋,有学生认真的描绘,有学生大胆的创作,有教师淳淳寄语。这墙,这室内外,到处闪烁着师生的智慧,师生的默契,总能看见教师勤劳的汗水结晶,学生奋进的足迹。

接着,在第一节、第二节、第三节课时间分别听了织云小学蒋丽老师的六年级语文课,凸洞小学杨胜根老师的四年级数学课,三团小学杨小玲老师的数学课。在这次教学观摩课中,语文老师领着与课师生瞻仰了海边铜像雕塑,品读了老人与海鸥的深厚情谊,在动情的乐曲声中,加上老师声情并茂的解说,师生几乎含着热泪与海鸥一起送别老人。数学老师带着师生逛着商场,用数学知识解答了生活中求总价、求路程,进而导出了求单价、求数量、求时间、求速度的解决问题的方法,在读“资料”中理解了其中的相关概念,在计算实践中理解、运用了数量关系。英语教师带着师生由“商场购物”转入了“美味餐厅”,带着师生进餐厅“点餐”,轻松学会了“面条”、“汤”、“牛肉”、“鸡肉”等英语单词,一起用新学单词熟练“点餐”,享受了一回人间“美味”。在这些观摩课中,充满激情、热情,带着亲切、关爱的老师们教学学生学会了知识,教给了学生灵活学习、掌握、运用知识的方法和手段,渗透了对学生的情感和养成教育。精彩纷呈的课堂展现了学无定法,教无定法的教育实践。正是有这些默默奉献、尽职尽责的教师们的努力,才能为社会输送了一批批社会和国家需要的各种建设者和接班人。

接下来,在织云小学与凸洞小学联队和三团小学的篮球友谊赛中,看出了我们从教者的顽强拼搏的精神,看出了我们同一战线者们共同的爱好和追求。在不懈的激战中,释放了新时期教师们的激情,燃烧了中青年教师的热情。在友谊和谐、团结奋进的赛场上,我们公平竞争,我们携手共进。这次教研是我们奋进的起点,是我们探究的动力。今后我们将继续奋斗在教育的第一线,着眼未来,坚持学习,取长补短,精益求精。为了祖国繁荣,为了民族兴盛,我们将继续保持满腔热情,昂扬斗志,在教育的百花园中,做好园丁,培育出更多更优秀的祖国花朵。

三团小学教师:黄明燎 2014年10月28日

校本教研活动心得体会范文

为了进一步推进课程改革,转变教师的教学观念,提高教研能力。接下来小编为你带来校本教研活动心得体会,希望对你有帮助。

依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题,充分体现“教中有研,研中有教”的课堂教学特色,推动我校教研课改迈上新台阶,促进我校教育教学效益的全面提高,立足“校本”,搭建平台,兴师兴教,铸造“贸城”品牌。特制定本学期学校校本教研工作计划如下:

一、强化校本教研的各项制度

(一)加强备课组校本教研工作制度

积极开展教研活动,组织各教研组每学期开学初,系统地进行教材研究,以年级组为单位的备课组一学期进行四次以上有效率的集体备课。认真完成备课组内的备课任务,认真准备并在教研组、备课组讨论时积极发言;认真参加听课、评课活动,教龄在五年内(含五年)的教师每学期校内教研课听课至少16节,教龄在五年以上教师每学期校内教研课听课至少12节;在教学实践的同时,要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料,认真制定好一学期的授课计划;切实落实好常规教学,认真做好对学生的学业评价。

(二)继续开展听评课活动

每位教师每学期制定一个教学研究主题;围绕教学主题每学期至少要组织好一次以上有质量、有效率的公开课。公开课,课前要集体 1 备课,课后要认真评议、总结、反思,以此来促进教师课堂教学水平的提高,推进教师驾驭课堂的能力,使公开课真正起到教学研究的作用。

(三)加强教师个人校本教研工作制度

1、教师要及时认真地撰写课堂教学小记,每学期完成(原创)一篇教育教学案例或叙事;推荐(转载)一篇精彩的案例或叙事;撰写(原创)一则教育教学理论书籍的读书笔记。

2、进行有计划的教育教学理论学习,将先进的经验引入自己的教学之中。每学期教研组内组织2次专题学习讨论,把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来,教师把自我作为意识对象,在教学活动中,把教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反愧控制和调节。

二、主题化校本教研活动

(一)继续扎实开展青年教师基本功练习

教师的基本功是教师进行教学活动的一种基本素质,需要在实践中不断练习、不断提升。本学期,针对有效教学的学校重点工作,计划开展教师学科作业青少年癫痫患者注意事项设计和有效教学案例编写的基本功比赛。在比赛之前,教研组长应组织教师组内学习,对青年教师进行有效指导。

(二)“贸城讲堂”校际活动

本学期,将开展2次“贸城讲堂”活动。讲堂将围绕一个主题展开。在讲堂中台上老师主讲案例,台下老师积极互动,并进行专家点评。与以往讲堂不同的是,本学期的“贸城讲堂”将与宁波市江东区

2 实验小学联谊开展,邀请江东实验小学的老师主讲或点评。通过这样有计划有实效的校际活动,旨在加强与兄弟学校的联系,实现教育教学资源的共享,它山之石,攻我之玉。

(三)特色教学研讨周

本学期结合学校校本教研研究的大主题,各个教研组经过开学初全组讨论确定集中研讨主题如下表格;教研组长根据自己教研组的研讨主题制定活动方案。

教研组

研讨主题

语文高段

语文低段

构建有效的师生对话场

数学组

英语组

艺术组

科学组

品德组

体育组

(四)读书笔记撰写

继续提升教师的文化修养,提倡开展教师办公室阅读和睡前阅读。安排一次读书笔记撰写的校本教研活动,实现阅读生活与心情的分享与交流。

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三、主要活动安排

九月:

1、教研组长会议

2、组织教师学习教学理论,钻研教材,制定授课计划。

3、集体备课。

4、教研课开始。

十月:

1、贸城讲堂(1)

2、特色教学研讨周

3、听课评课活动。

十一月:

1、青年教师基本功比赛(1)

2、教师读书随笔撰写

3、听课评课活动。

十二月:

1、贸城讲堂(2)

2、教师基本功比武(2)

3、复习计划交流研讨

一月

1、专题学习。

2、完成资料归档。

3、校本教研教研组长及教师个人考核

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来源网络整理,仅供参考

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家校互动心得体会三篇家校共育心得体会家校携手家长心得体会

家校共育心得体会家校携手家长心得体会

家校互动心得体会三篇很荣幸被选为家校互动之星,在使用家校互动平台过程 中有很多的感受,在此谈谈家校互动平台的使用心得。

担任初中班主任工作半年了,我深深认识到班主任与家 长沟通的重要性。

只有老师和家长互相很好地沟通,了解孩 子的在校、在家情况,这样才能及时发现孩子的不足,及时 教育,才能更好地教育好孩子。

家校互动平台为我提供了一 个很好的联系平台,它已成为我教学生活中不可缺少的一部 分。

随着社会的不断发展, 教育也在不断进步, 不再是孤立、封闭的过程,而是开放的、全方位的社会活动。

学生的成长 离不开家庭、学校、社会的影响。

所因此老师必须和家长联 系、沟通, 相互了解孩子的情况, 相互共同教育孩子的想法, 才能在教育孩子方面达成共识,以便形成教育合力,促进孩 子不断进步。

长期以来,家校沟通自始至终都是学生教育教学内容中 不可或缺的部分。

而传统的沟通方式如家长会、家访等,很 难与家长有很好地沟通。

家长们由于从事各行各业的工作, 不可能经常参加家长会或与教师沟通,这样就减少了教师与 家长的沟通,不利于孩子的成长。

学校开通的家校互动平台有效地解决了学校、教师、家 长之间的沟通问题。

家校互动平台可以及时通报学生在校表

现。

家长有时不能及时发现学生的在校情况,如学生的作业 完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事 等等。

自从开通了“家校互动平台” ,很好地解决了这一问 题,教师可以随时向家长通报学生的在校情况。

一个短信, 家长就可以了解到学生在校状态,必要时可以跟家长进一步 沟通。

通过这样的互动,让家长了解自己孩子在校的行为习 惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现, 开展针对性的教育。

在使用家校平台过程中, 我每天将表现好的、有进步的, 作业认真的等进行表扬,有个别同学表现很不好,也会跟家 长沟通,告知事情原委,共同帮助孩子进步。

多表扬,少批 评,这样给了学生无形的动力,更加有兴趣去学习。

家校互动平台与偶很多优点,我很喜欢这个平台,节假 日还可以为家长们送上祝福。

总之,为学生营造了一个激励式的学习环境,有利于培 养学生的创造思维,有利于自身素质和学习成绩的提高,更 有利于融洽与老师、家长的关系。

以上是我对“家校互动平台”的心得体会,希望我们的 “家校互动平台”不断的完善,最后感谢“家校互动平台” 对教育教学,对学校教师的帮助。

一直以来,作为一名班主任的我,深刻地体会到要想顺 利开展班主任工作就一定离不开家长的配合与支持。

良好的 家校互动关系,可以达到事半功倍的效能。

家校互动平台为

我提供了一个很好的联系平台,它已成为我教学生活中不可 缺少的一部分。

十二月份我很荣幸被选为家校互动之星,在 此我谈谈家校互动平台的使用心得和在使用家校互动平台 过程中的感受。

无论是班主任还是家长,共同的目标肯定是把孩子教育 好,但是由于班主任和家长的成长环境、教养素质及角色各 不相同,在对孩子的管理和教育上必然难以完全一致。

要把 教育搞好,必然离不开家长的配合。

班主任工作中的一颗诚 挚的心,它将是家校互动的主要沟通纽带,是家校互动癫痫病怎么治疗靠谱工作 良好维系的桥梁。

基于这种情况,我珍惜每次和家长交流的 时间,利用家校平台时,我都会以平等的态度与家长进行沟 通,并遵循 1、以爱孩子为前提与家长沟通; 2、尊重家长,表现出合作的真诚愿望; 3、牢记班主任是学生的领导, 不是家长的领导等原则。

班主任工作的开展不仅仅是对学生的学习和行为偏差 进行教育,更多是通过一些活动让学生明白做人的道理。

而 很多活动的开展,一定离不开家长的配合。

在日常工作中, 我利用家校互动平台经常与家长进行交流,例如当过节时我 向家长群发慰问短信,当孩子生病时主动询问情况,当家长 偶尔有需要你帮忙时尽自己最大能力帮其解决困难,这样和 谐的家校联系能够拉近老师与家长的距离。

家长把老师当朋

友,把自己的孩子放在老师手中,他们感到放心。

孩子即使 在学校出现突发状况时,他们也能够谅解。

与家长建立起一 种信任关系,让我的工作开展起来得心应手。

在使用家校平台过程中, 我每天将表现好的、有进

步的, 作业认真的等进行表扬,有个别同学表现很不好,也会跟家 长沟通,告知事情原委,共同帮助孩子进步。

多表扬,少批 评,这样给了学生无形的动力,更加有兴趣去学习。

家校互 动平台可以及时通报学生在校表现。

如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。

自从 开通了“家校互动平台” ,很好地解决了这一问题,教师可 以随时向家长通报学生的在校情况。

一个短信,家长就可以 了解到学生在校状态,必要时可以跟家长进一步沟通。

总之家校互动平台有效地解决了教师、家长、学生之间 的沟通问题。

通过这样的互动,让家长了解自己孩子在校的 行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现,开展针对性 的教育。

以上是我对“家校互动平台”的心得体会,希望我们的 “家校互动平台”不断的完善,最后感谢“家校互动平台” 对教育教学,对学校教师的帮助。

班主任老师处理好与家长的关系,建立起一种良好的 “家校互动”机制,对于学生的健康成长,学校教育、教学 工作的顺利开展,都有着重要的作用。

因为“家长是孩子的

第一任老师” ,每个学生的成长,都离不开家长与老师之间 的互动配合。

那我们班主任老师在“家校互动”中,应该要 注意些什么呢?下面我结合自己的工作经验,谈几点体会。

首先,班主任要赢得家长的信任。

班主任老师赢得学生家长的信任是 “家校互动” 的关键。

我认为应该要善于做好两个“第一” : 一、在第一时间进行全员家访。

在家访前,我作了充分的备课:既备学生,又备家长, 还备家访内容,甚至备家访的艺术。

真正做到心中有数。

清 晰地记得我在接现在的初一班后,在第一次和学生见面时, 我就承诺:10 天之内,老师肯定会来家访。

学生那将信将疑 的眼神我到现在还记得。

殊不知,我每届学生都是这样的。

我冒着 35 度以上的高温,挨家挨户地家访时,家长见到我 的第一句话都是:这么热的天,老师也太辛苦了。

也许是我 的汗水首先打动了他们,我和家长的交谈总是那么的融洽。

下面讲讲令我难忘的几次家访:、到樊佳家的家访。

记得那次原先的预约时间是晚上 8 点半,但由于前面那个家长,跟我聊了很久很久,走出他家 时,已经 9 点多了。

我赶紧打电话给樊佳的家长,说,太晚 了,不好意思再打扰了。

但没想到,樊佳的妈说:她已经在 楼下等我很久了。

我当时真的既愧疚,又感动。

愧疚的是我 怎么可以不守时;感动的是:她居然会等

我那么长时间。

我迅速向他家奔去。

也许是互相感动的 缘故,我们谈得很投缘。

我为孩子安排了一个合理的假期生 活,家长对我充满了感激。

等我走出他家时,已经是午夜时 分了。

当然,这是我家访史上绝无仅有的。

那天,我确实很 累。

回到家,整个人都散架了。

但我知道:今天,我已经赢 得了家长对我的信任。

再累,也值!、到崔李琴家家访。

那次家访真是一波三折。

由于她家 没电话,有事都要通过她舅舅传话。

同样,一放暑假,我就 跟她舅舅联系上了,但当时她

妈妈在医院开刀。

他舅舅说: 等出院了,再告诉我。

但我等了十来天,也没等来电话。

全 班差不多都家访完了,我又打电话过去: “崔李琴的妈妈出 院了吗?” “哦,老师,不好意思,我忘打电话给你了。

她 妈妈已经出院了。

” “没什么, 你通知她, 我明天去家访。

” “不 好意思,我在外地??”打完电话,我想:反正她身体不好, 应该在家的,碰碰运气吧。

第二天,我径直向她家骑去。

但 我这个人是个地地道道的路盲,老沪太路 1260 弄,怎么在 老沪太路上找不到呢?在普善路上,有人说往南,有人说往 北,折腾了半天。

最后,在一个修车大伯的正确指引下,费 了九牛二虎之力,终于找到了她家。

但上苍又一次跟我开了 个玩笑,当我浑身湿透地赶到她家时,碰巧她们母女刚刚出 去。

那时我的心情真是糟透了。

那天回到家感到特别的累??, 但晚上的一个电话

聋校英语课堂教学探索

作者: 马慧念(秦皇岛市特殊教育学校)

摘要:听障学生由于自身的缺陷,失去了用听觉器官接受有声语言的能力。在教学生学习英语时,应从学生的实际情况出发,立足于学生学习的特殊性,充分利用学生的其他感官,扬长避短。教学中贯彻新课改精神,建立新的教学策略入手,培养听障学生运用英语的能力。

关键词:模仿

词汇

直观

活动

随着对外经济文化交流也越来越频繁,英语的重要性也更为凸现,无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具。在中国,在小学、初中、高中和大学都开设了英语课程,越来越多的人开始学习英语,那么作为社会的一个特殊群体—听障学生如何才能学好英语呢?

一、克服障碍,口型模仿

听、说、读、写是学好英语的基本技能。听障学生由于听力儿童引发癫娴病是什么原因的缺陷阻隔了其通过听—说途径学习有声语言的自然渠道, “聋人听不到声音,自然就难以学会说话。”听障学生习惯依靠手势与人进行交流,平日懒得尝试去说,泯灭了说的意识。他们担心自己发音不准怕被人笑话,认为单纯地依靠手势能够方便且有效地完成交际过程,没有使用语言的必要。教师不能因为听障学生的听力受限,而在英语教学中放弃对学生的口语训练。听障学生通过看教师的口型,触摸发音部位,感受发音器官的震动,模仿发音。在英语课堂上,教师可用简单的英

语组织教学,创造良好的学习英语的氛围。采取灵活多变的教学方法,让学生做英语游戏,进行英语简单句子口语比赛等多种形式的英语活动,教师多鼓励学生,帮助学生克服困难、回避怯懦,树立自信心,敢于开口讲英语,使学生在实践中得到锻炼,在活动中陶冶情操、提高兴趣。

爱心与耐心是打开学生心灵的钥匙,每一个学生都期待得到别人的认可,关爱每个学生,为他们支起自信的拐杖,触摸他们纯真的世界,相信每个学生都是一朵娇艳的花朵。教师要用期待的心情去等待学生们的每一点进步,用欣赏的眼光去关注学生们的每个闪光点,用喜悦的笑容去赞许学生的每一点成功。教师认识到听障学生学习的特殊性,制定合理的教学方略,让学生在愉快地接受老师传授的知识,在孕育情感的氛围中取得进步,体验收获,体验快乐。

二、掌握方法,突破词汇

英语是一种拼音文字,所以教师要告诉学生记单词一定要把读音规则和拼写规则结合起来。有的听障学生喜欢用手指语把每个单词字母都一一打出来,这样容易将单词肢解,影响了单词学习的完整性。简单的单词容易用手指语打出来,可复杂的单词如:phenomena(现象)generation(代,产生)再按字母一个一个打出,太浪费时间,极有可能将字母记漏。随着所学单词的增加,学生会发现记忆负担越来越重,单词难记。单词是学习、运用英语的基础。记忆单词是一个极其重要的环节,如果单词记不住,影响英语的更深入的学习,而且还会减弱学英语的兴趣。古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔!”良好的学习

方法是学习成功的保证。教学生学会学习,是教师的首要任务。所以作为聋校老师,要对他们加强学法指导,帮助他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略。掌握一些有效的记忆法,就能取得事半功倍的效果。初学时,记单词最好的方法是把单词归类进行比较。随着学习的深入,知识的积累,指导学生掌握构词法,从词汇结构规律出发去学习单词,培养学生独立学习英语词汇的能力,扩大词汇量。作为聋校老师,要对他们加强学法指导,帮助他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略。

三、直观教学,提高效率

教学、教学,离不开教和学,即教师和学生,而课堂是学生学习的基础阵地,教师能准确地传授知识,充分地调动学生的积极性,开发学生的智力和培养学生的能力,都需要根据学生的情况选择教学方法,而组织教学是顺利进行英语教学课堂的保证,目的是让学生为新的学习做好充分的心里准备和知识准备。听障学生由于听觉障碍的影响,在感知和接受事物方面比较笼统,不够精确,注意力不够持久、稳定,自我控制能力较差,上课经常走神。听障学生的思维具有明显的直观性、形象性,而直观形象的视觉信息能相对补偿听障学生的听觉缺陷,开阔视野,帮助学生利用形象进行思维,提高学习效率。听障学生擅长形象思维,因此教师应利用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段来组织教学,才能激发学生的学习兴趣。只有当学生对所学内容产生兴趣,学习才能成功。

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,是使学生学习基本

语法,更好地听、说、读、写等语言实践活动。由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给听障学生在学习英语语法时增加了很大困难教师可以利用直观手段讲解语法,加深学生的理解。如教形容词的比较等级时,可以拿三个大小不相同的东西,一个比一个大。一边问,一边答。这种自问自答,可以让学生跟老师重复几遍,直到他们自己能够独立进行表演为止,然后把这些句子写在黑板上,以加深学生的理解。最后可以再举一些例子,通过反复练习,学生对比较等级会有一个比较深刻的了解。

教无定法,选有定则,发挥优势,形成特色。在英语教学中要充分考虑学生的个体差异,因材施教。

四、开展活动,激发兴趣

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣对于提高学生的学习积极性有多么大的作用。教师在教学过程中不仅要采取多样化的教学手段和技巧,还要根据学生的认知规律、心理特点等,想方法提高学生学习的兴趣。通过激趣导入,新颖自然,学生对其中的奥秘产生了浓厚的兴趣,自然地把学习新知转化成了一种内在需要,由“要我学”转变为“我要学”。听障学生注意力分散,自我控制能力较差,要保证教学的顺利进行,课堂上要不断强调纪律,提醒学生注意听讲。组织教学是顺利进行英语教学课堂的保证。英语毕竟对于他们来说很难,语言习惯和汉语不一样,更重要的是他们没有语言的输入,不爱口型模仿。他们更喜欢用笔来表达自己的内心世界。在学习四季变化的话题时,

学生找不出更多的词来形容四季,而在draw a tree and talk about the seasons活动中时,学生却用画笔描绘出树木的四季变化,每个人画的都很好。虽然聋生学习英语存在很多困难,但要帮助他们克服心理障碍,度过学习难关。教师设计了“Talk and draw”这个环节,让学生与美术联系起来,提高了审美观念;这个活动既巩固了对英语知识的掌握,又培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

作为教师,只有不断总结反思,细心策划,从学生的发展角度出发,力求教学活动生动,学生兴趣浓厚,让学生能自觉主动、井然有序地投入到你的教学中来。学生只有参与实践活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能 ,最终发展成运用语言的能力。给学生创设一个良好的语言环境,使课堂学习得到延伸,可以开展行各种各样的活动来激发学生的学习兴趣。如设立英语园地、英语作文比赛、书法比赛等调动听障学生的积极性和主动性,使英语交际能力得到锻炼。教室内创办英语园地培养学生运用英语的能力有着重要的意义。园地内容不限(一些简短的英语故事、英语小笑话等)主要是根据听障学生的兴趣爱好和英语掌握的实际水平而选择材料。开始,教师帮助学生一起办,逐渐的让学生自己动手去办。创办者为了选取大家喜欢的英语文章,则需查阅大量的资料,通过选材提高创办者的阅读水平。精心制作的英语园地,其他同学不仅从中学到了知识,还开拓了视野。英语园地可以使听障学生每天都接触到英语,培养他们持之以恒的学习英语的兴趣。学生有了兴趣,英语学习就不是一种负担,而是乐此不疲的享受。

总之,聋校英语教学既是一门学问又是一门艺术,教师唯有不断总结、创新和反思,从学生的实际出发,循序渐进,坚持不懈,培养学生积极运用英语的能力,为他们将来走向社会、适应社会,实现自身价值打下坚实的基础。

参考文献

《聋童心理学》 《英语课程标准》